La pregunta central de la investigación significa el punto de partida y final de cada estudio. Por eso decisiones sobre los métodos siguen más tarde en el proceso de investigación y no deben determinar las metas y condiciones del estudio, si bien este proceso usualmente no avanza linealmente, sino por lazos, o sea repeticiones e iteraciones de varias fases. Como ejemplos de enfoques metodológicos el estudiante o investigador desarrolla teorías ancladas, la replicación de estudios y la triangulación de métodos. De todas maneras, los métodos cualitativos proporcionan un tamaño enorme de datos (textos, grabaciones de sonido o video, fotos, dibujos, etc.), que se tiene que reducir a su sentido por interpretar el contenido. Se describen detalladamente la codificación, el modo más eficiente de reducir los datos, y el análisis de secuencias de sentido en los datos. Se recomienda utilizar ordenadores y programas aptos como herramientas, que ayudan a los investigadores a facilitar sus tareas, mantener una visión sobre sus decisiones y a modificarlas sin dificultad. Tendencias actuales vinculadas con el desarrollo de “métodos mixtos”, es decir no se trata de un paradigma distinto, sino la selección de métodos conforme a las exigencias de la pregunta de la investigación. Desde un esbozo del fondo histórico de la investigación cualitativa en las ciencias sociales la “mayor valía” de la investigación cualitativa al describir el perfil de preguntas y su contexto, los cuales demandan una elaboración de esta índole.

Planificación y Evaluación para la Innovación

El hecho de que la enseñanza sea un proceso intencional, pensado, complejo, requiere de un planteamiento previo que permita la organización secuencial de las acciones dirigidas hacia un norte: la formación integral del individuo. La importancia de la planificación radica en el hecho de contrarrestar el azar y la espontaneidad en pro de viabilizar un proceso sistemático, de revisión y evaluación de la práctica pedagógica, en un trabajo de intercambio con los otros. Por tanto, es un elemento central que implica, entre otras cosas, una actitud reflexiva, consciente, y un saber hacer – resolver para dar sentido a lo que se pretende proyectar (Escudero, citado por Izusquiza y Rimoli, 2001).

Propósito

Aplicar los modelos de planificación y evaluación educativa en la consolidación de proyectos innovadores.

Competencias específicas

·         Reflexionar sobre los conceptos básicos en el campo de la planificación educativa para la innovación.

·         Conoce los diferentes modelos de planificación utilizables en los procesos innovadores.

·         Empleo racionalmente el conjunto de herramientas al servicio de la planificación.

·         Evaluar en forma crítica diferentes modelos de planificación educativa

Profesora:

MSc.  Rosa Vera

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Coordinación Local de Investigación y Postgrado
Extensión Académica El Tigre

Planificación y Evaluación para la Innovación

Como podrán darse cuenta por este Blogger contarán con el apoyo de versados profesionales abiertos a cualquier consulta, inquietud e intercambio de ideas que deseen realizar y aportar. En este caso me refiero a la MSc. Rosa Vera, Profesora Pregrado y Postgrado UPEL-IMPM, quien estará presta en contribuir con su crecimiento personal y profesional y el nuestro como creadores del mismo. Contando por supuesto con las orientaciones de cualquier especialista, MSc. Y Doctor, que pueda aportar nuevos y avanzadas estrategias en relación a la Planificación y Evaluación para la Innovación.

Esta herramienta constituye no tan sólo un reto para el facilitador al promover cambios en la manera de planificar, investigar y evaluar en lo académico, sino en la toma de las ideas previas de sus estudiantes, su modalidad, contexto de estudio, que vienen a promover el aprendizaje colaborativo, fin este de las TIC, y herramienta para la innovación, proponiendo estrategias didácticas atractivas, actualizadas y de avanzada, con la única finalidad de formar profesionales integrales, eficaces con el uso de los recursos tecnológicos en la edificación de un aprendizaje autónomo con un estudio independiente.

   Así pues permite que el estudiante conozca las ventajas, desventajas del uso de estos recursos de planificación y evaluación para la innovación, desarrollando capacidad de análisis, pensamiento crítico, y aplicabilidad del conocimiento adquirido; convirtiéndose en profesionales exitosos y formadores de las sociedades vigentes y futuras del país, ya no tan solo en el ámbito nacional sino que además busca y se integra a intercambios de saberes con otras instituciones, estudiosos y experiencias internacionales, abriéndose con ello un abanico de herramientas tecnológicas tanto para el estudiante y el facilitador.